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第六十一章 问（第2页）
看着明墨白无计可施的模样，景以柔很是替他着急，可是也无能为力。
在景以柔看来，云尚飞好过多了，小心竿基本上名副其实，就是个竹竿，一般不动，不说话，更不搭理人。
可是云尚飞可不这么认为，他就像一个怨妇，老是抱怨小心竿不搭理自己，他甚至威胁小心竿说，如果小心竿再不和自己说话，就揍它，再让警察来把它抓走。
于问夏老师又说：“不要通过威胁或者控制的手段，让灵蛋乖乖地听你的话，这会让它变得懦弱或者控制欲极强。况且，你用警察来吓唬它，这样在它遇到危险的时候，它又怎么会信任警察，去向警察寻求帮助呢？”
对警察会帮助灵蛋这件事，云尚飞偷偷表示怀疑。
算下来，景以柔觉得挨批挨的最不冤的恐怕就是王子睿了。
“你真笨！你什么都干不好！”几乎成了他的口头禅。
为此，于问夏老师狠狠地批评了他，然后说：“如果你不这样骂灵蛋，灵蛋遇到问题就会主动地想办法解决问题，可是你这样一骂，灵蛋接受了你的这种教育，它就会下意识地怀疑自己的能力，认为自己就是笨，就是什么也做不好，更解决不了任何问题，于是，它就会放弃，这就是它丧失学习动力的原因之一。”
在这件事上，景以柔觉得于问夏老师说得相当有道理。
可是，接下来，景以柔就开始糊涂了，因为就连一直爱灵蛋如子的孙若雨也挨了于问夏老师的批。
那次，孙若雨的喵喵不小心从窝里掉了出来，狠狠地砸到了地上，孙若雨连忙抱着喵喵安慰说：“没事，不疼不疼。”
景以柔看着孙若雨对待喵喵如水般温柔的举动，心里正自愧不如呢！
可是，于问夏老师却说：“不要否定或者忽视灵蛋的真实感受，你明明知道这很痛，却告诉它，不疼不疼。你这是在否定它的痛苦，这样下去，它容易忽视自己的真实感受，继而感受不到别人的痛苦，或者根本不在乎别人的痛苦，就像你不在乎它有多痛一样。”
景以柔不知道一块石头会不会痛，可是她知道自己迷惘了。
紧接着，孙若雨又做了一件让她自己后悔的事，只见，她抱着喵喵，边踩踏地面，边说道：“都怪这地面，摔痛了我们的宝贝，我们踩它，给喵喵出气……”
于问夏老师连忙制止道：“你这是在教它推卸责任！自己犯错，却把错误怪罪到别人，甚至环境身上，它怎么可能意识到自己犯了错？意识不到自己的错误，又怎么会改正错误?不改正错误，它又怎么会进步？”
一连串问号砸下来，孙若雨又打起了嗝。
云尚飞用手指在耳朵上方画着圈，问：“他们‘问’字辈的人，脑子是不是有点‘问’题？一个个的都不像正常人。”
明墨白怨恨地说：“宁老师是活在理想世界里的人，这我勉强能理解，可是于老师这就纯粹是在折磨人。一个灵蛋而已，怎么养不是养？怎么比养个孩子还费劲？”
于老师好像听见了明墨白的话，便厉声说道：“灵蛋就像一张白纸，而你们的一言一行就像画笔，请你们落笔时，一定要慎重！尤其要注意你们的言语，因为精神暴力的杀伤力远肢体暴力，不要让你们的灵蛋因此自卑、孤僻、畏缩、慢慢失去生机。”
随后，于老师就列举出了常见的几种精神暴力形式，要求同学们牢记并避免不小心说出来。
这几种精神暴力形式分别是：第一种是强迫，例子：我说不行就不行，你都得听我的！不准哭！
第二种是羞辱，例如：别人都可以，你怎么就不行？你怎么这么笨？连这都不会！连这点事都干不好，你还能干点什么？
第三种是威胁，例如：快睡觉，不然大灰狼会来吃掉你！再不回家，明天就不许出来玩了！
第四种是孤立，例如：我不要你了！我不理你了！
第五种是否定，例如：这是你画的？这都是什么乱七八糟的？说了你不会！就凭你还想当科学家？你长大后就只能捡破烂！
第六种是嘲笑，包括善意的玩笑，例如：哈哈，看看你的鞋子穿反了，笑死人了！他又弄错了，哈哈！
听完于老师的讲解，景以柔哀叹一声，心想：这也不行，那也不对，这也不让做，那也不能说，天知道，到底应该怎么养育灵蛋，这也太难了！
当时，她以为这就是天下最难的事情了，可她不知道人生处处是困难，也处处都是转机。
